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第69章 提高平均分的有效路径（第1页）

在教育领域，老师们之间的教学成果比较，平均分往往是一个关键的衡量指标。平均分不仅仅反映了学生个体的学习水平，更在一定程度上代表着一个班级的整体学习氛围和教学效果，具有相当的说服力。

想要提升整体的平均分数，其核心要点取决于每个孩子齐心协力、携手共进。而要实现这一目标，对于教师们而言，必须采用既符合科学原理又具备合理性的教学策略，具体来说就是要切实地贯彻好“抓尖，保中，促尾巴”这样一种行之有效的方法。

所谓“抓尖”，意味着要对那些天赋异禀、成绩出众的尖子生给予特别关注和悉心培养。他们往往具有乎常人的学习能力和潜力，如果能够得到恰当引导与激励，将有可能取得更为卓越的成就，并带动整个班级乃至学校的学术氛围向上展。

“保中”则侧重于稳固中间层次学生的学业水平。这些学生虽然可能没有那么耀眼夺目，但却是构成班级主体力量的重要组成部分。通过提供有针对性的辅导和支持，帮助他们克服困难、弥补不足，可以确保班级整体成绩稳定在一定水平之上。

最后，“促尾巴”着重强调了对成绩相对落后的学生群体的关怀与推动。不能让任何一个孩子掉队，而是要用更多耐心、爱心去激他们的学习兴趣和动力，挖掘他们内在的潜能。只有当所有学生都能积极参与到学习中来并不断进步时，才能真正意义上地提高平均分，实现教育公平与质量的双丰收。

先，重中之重便是精心塑造出一个高效率、高品质的课堂环境。一个真正意义上高效的课堂，宛如一座充满活力与激情的舞台，能够全方位激起所有同学内心深处那股强烈的求知欲望，使得每一个可爱的孩子都心甘情愿且全心全意地投身到这场知识的盛宴当中去。

身处如此这般的课堂之中，任何一名孩子皆有机会被幸运之神眷顾而获得点名回答问题的殊荣。这无疑向他们传递了一个清晰无比的信号——于课堂之上，他们务必要分分秒秒全神贯注，紧紧跟随着老师引领的教学步伐，不敢有丝毫懈怠。

就拿一堂普普通通的语文课举例来说吧！当老师开始深入浅出地解读一篇晦涩难懂的文言文时，她不会仅仅局限于邀请那些成绩名列前茅的优等生来应答关键字词的确切含义；相反，她还会独具慧眼，从众多成绩处于中游或者稍稍逊色一筹的同学里信手拈来几位，要求他们声情并茂地复述整篇文章的大致情节脉络，亦或是各抒己见，畅谈一番自身对于该文章核心主旨的独到见解。

借由这般别出心裁的教学手段，每一个孩子都能够深切体悟到自我存在于这个课堂中的无可替代之价值所在。他们原本沉寂的思维瞬间被点燃，变得异常活跃起来；与此同时，对于所学知识的汲取以及领悟亦随之愈深刻透彻。每一节课均能维持着极高的产出效率，假以时日，整个班级所营造出来的学习气氛势必会日益浓郁，而学生们的学业成效自然也就水涨船高、节节攀升啦！

其次，作业管理可谓是重中之重。先必须确保所有学生都能如数上交作业，因为这乃是最为根本的要求。为此，教师们有必要构建起一套严谨的作业收缴体系，促使学生逐步形成按时交付作业的优良习性。与此同时，还需高度关注作业的品质优劣。针对每日布置的作业任务，授课教师务必要着重阐明其关键意义以及质量规范。而对于那些表现卓越、圆满完成作业的学子，则应当予以全方位的正向激励。

具体方式包括但不限于班集体中当众褒扬、授予小型奖赏物品亦或提供额外的学习资料作为嘉奖。然而，对于那些做事拖拉、作业质量欠佳的学生，就应该赋予他们充足的紧迫意识。举例来说，数学老师在批阅作业之际，可以对那些解题思维条理分明且答案精准无误的同学，在其作业本上留下鼓舞人心的言辞；而对于那些失误频现或者未能用心完成的同学，明确地标示出存在的问题，并责令他们在既定的时限内改正错误而后重新呈交上来。如此这般，方能激全体学生对待作业的积极性与责任心，从而实现学业水平的稳步提升。

此外，就初中生而言，教育需要遵循“三分教，七分管”这一原则。教师所传授的知识，务必竭尽全力确保学生能够切实地领悟与把握。诸如背书、默写以及听写之类的传统管理方式务必要严格执行，并且对于订正环节也必须仔细查验，确保无误。

英语教师每日皆会精心布置单词及课文的背诵作业，于课堂之上开展默写与听写的检验工作。针对那些未能顺利通过测试的学生，责令其在课余时间再度温习背诵内容后，主动找寻教师接受二次考核。而历史教师则会周期性地策划有关知识点的小型测验活动，同时规定学生对答错的题目予以订正，还要认真核查他们对于错题的认知程度以及掌握状况。如此一来，方能有效提升教学质量，助力学生夯实基础，稳步前行。

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除开对学业层面的管控以外，将注意力投向学子们的情感状态同样至关重要。身为教师切不可过度严厉、冷漠且毫无情面可言，而是应当在严格要求之中蕴含着关爱之情，令孩子们心生敬畏却又倍感亲切。每日重点关注一名成绩处于中游水平的学生，并精心挑选出其身上的闪光点，不遗余力地予以称赞褒扬，如此这般往往能够收获乎想象的良好成效。

就好比说吧，存在这样一位平素里并未展现出过人之处的中等生，然而在某一回班级集体活动当中，他踊跃投身于活动的筹划工作当中去。于是乎，这位老师当着全班所有同窗的面，着重夸赞了他出色的组织才能以及卓越的团队协作精神。其他同学们目睹此情此景之后便会暗自思忖道：“就连像他那般平凡无奇之人，在老师眼里都堪称可造之材，那我自然亦是可以做到的！”此种正面且积极的心理暗示将会有效地激出数量更为众多的学生进取向上之心，进而推动整个班级不断向前展迈进。

此外，教师个人的心境以及其挥的引领作用同样至关重要。身为教师，目光之中应充盈着满满的正向力量，日复一日地着重强调这股正能量，从而给整个班级塑造出一种踊跃进取、奋图强的学习氛围。

每当有学生于考试里获得进步之际，教师务必要适时地对其付出的辛劳予以认可；而当学生遭遇挫败之时，教师则需激励他们鼓足勇气去直面困境，并从失利当中汲取宝贵的经验与深刻的教训。就好比说，有那么一个班级，在某次关键的考试当中，平均分数不尽人意。然而，这位老师并未只是盲目地加以训斥与责备，反倒是与学生们一同剖析存在的问题，寻觅到其中相对薄弱的环节所在，同时鼓舞众人在后续的学业进程中奋力做出改良。在该位老师的正面带动之下，学生们非但未被这次的失败所击溃，反倒愈勤奋刻苦起来，最终在接踵而至的下一场考试里收获了令人瞩目的长足进展。

要想提升整体的平均分数，其实还有一种行之有效的办法，那便是推行小组合作学习模式。我们可以把学生们划分成若干个迥异的小组，促使他们在通力合作之中携手完成各类学习任务。如此一来，不但能够锤炼学生们的团队协同作战能力，而且还能够借助成绩优异的学生去引领和带动那些成绩略微逊色一些的学生，进而达成一同向前迈进的目标。

在物理实验课程当中，授课教师会把学生们编组展开实验操作活动，每一个小组里面既存在着理论知识根基深厚稳固的同窗，又有着实际动手操作本领高强的伙伴。他们于彼此之间的协作里互相借鉴经验、互相施以援手，齐心协力地搞定实验报告，这不但显着提升了学习成效，同时也极大程度地强化了整个班级的向心力与团结力。

与此同时，周期性地和家长保持交流互动亦是推动学生不断前行、取得更大进步的高效方式之一。身为教师，应当迅且精准地将学生的学业进展状况传递给家长，使得他们能够清晰知晓自家孩子于校园内的种种表现，进而携手并肩一同敦促孩子们用心学习。

针对部分存在学习态度不够端正这一问题的学生，教师需与家长通力协作，精心拟定具备较强针对性的改良规划方案，并通过家校双方齐心协力的不懈复出，助力这些学生逐步扭转其原有的学习态度，实现学习成绩的显着提升。如此一来，不仅可以增强家长对学校教育工作的信任度与满意度，还能营造出一个积极向上、有利于学生全面展的良好氛围。

总之，提高班级平均分是一项系统而复杂的工程，需要老师从多个方面入手，关注每一个学生的展，激他们的学习积极性，营造良好的学习氛围。只要老师用心去教，用爱去关怀，用智慧去引导，相信班级的平均分一定会稳步提升，学生们也能在一个积极向上的环境中茁壮成长，实现自己的学习目标。

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